La Gradinita

IULIX

În primul rând, îi mulţumesc Claudiei pentru efortul pe care l-a făcut, să ne aducă aceste informaţii despre metodele alternative. Este un subiect pe care l-am dorit dezbătut încă din întâia zi a forumului.

Prima observaţie: din ce ştiam şi ce am citit aici, mi s-a confirmat bănuiala că toate aceste alternative se subordonează aceleiaşi idei de "reformă" a educaţiei (şi nu vorbesc de veşnica reformă pe care o face Ministerul nostru...). Diferenţele mi se par minore şi neimportante.

A doua observaţie: dacă veţi citi "Curriculum pentru învăţământul preşcolar - 2008"
([url]http://www.curriculum2008.edu.ro/Educatie_timpurie/Educatie_timpurie.zip[/url]),
veţi observa că multe din ideile de bază se regăsesc şi la noi, în noua programă reformată. Aici vine, însă, următoarea...

Temere: nu cumva, în stilul nostru specific românesc, facem, din nou, un import de formă, fără fond? La "ei" a fost un proces îndelungat şi elaborat, care a dus la această reformă a educaţiei. Mi-e teamă că la "noi" vom introduce aceste metode doar pentru că sunt la modă, scutit de să le oferim, în spate, un serios sprijin material, profesional şi de înţelegere. Iar înţelegerea trebuie să fie atinsă de toţi cei implicaţi în educaţie: părinţi, cadre didactice şi clasă politică. În felul acesta, nu facem decât să schimbăm un sistem prost, cu altul bun, dar pe care îl aplicăm prost (atenţie! nu critic aici formatorii şi educatorii - mă refer doar la lipsa fondului necesar aplicării acestor metode).

Citisem undeva, în descrierea metodelor, că rezultatele la teste sunt asemănătoare cu cele obţinute în sistemul tradiţional. Nu mă pot abţine să nu cârcotesc: atunci ce rost mai are să schimbăm sistemul tradiţional? Pentru ce această MARE bătaie de cap, dacă rezultatele sunt la fel?

Oricum, părerea mea este că nereuşitele din reforma educaţiei, se înscriu în lunga listă a simptomelor bolii noastre româneşti: suntem ceea ce suntem (depăşesc cadrul forumului dacă intru în detalii), dar nu ne pasă şi nu facem nimic să fim mai buni.

IULIX · Trimis: 19/11/2008 02:14 Titlul subiectului:

O altă problemă, pe care o văd eu, în ignoranţa mea (aici invit oamenii, care cunosc mai multe, să-mi explice cum stă, de fapt, treaba): citesc şi aud tot felul de termeni, scheme, activităţi şi modele suspect de RIGIDE pentru liberalismul, flexibilitatea şi deschiderea la care aceste metode alternative susţin că aderă. Înţeleg: copiii mici au nevoie de rutină, de spaţii, noţiuni şi activităţi familiare, pentru a învăţa relaxaţi. Dar nu cumva, în această grabă de a aplica o "reţetă de succes", nu facem decât să le îngrădim progresul cu alte bariere? (ce-i drept noi, avansate, studiate şi, pe alocuri, super-tehnologizate - vezi FasTraKids).
Apropo de FasTraKids, înţeleg că sistemul se aplică peste tot (în lume) la fel. Chiar mor de curiozitate să văd o comparaţie între rezultatele obţinute în SUA, ROMÂNIA, CHINA, IRAN, SOMALIA. Îmi vine teribil de greu să cred că sunt asemănătoare, deşi se susţine că sunt metode pentru copilul universal. Vreau să spun că e posibil să se facă aceeaşi greşeală ca în cazul introducerii (oarecum) forţate, a unui tip de democraţie, în unele ţări: nu se ţine cont de realitatea complexă dictată de civilizaţia, normele morale, religia predominantă, gradul de creștere socio-economică şi (de ce nu) sistemul politic, specifice fiecărei ţări.

Ca de obicei, aştept părerile şi informaţiile dumneavoastră. Poate sunt idiot şi nu-mi dau seama. Dar, cu susținerea dumneavoastră, aş putea să-mi corectez părerile greşite şi să devin, astfel, un om mai bun.